《小学心理学》-第五章：小学生的注意

概述

注意不能离开感觉、知觉、记忆、想象、思维等心里过程而单独存在

注意作为一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来，称之为注意的外部表现

注意的内心状态与外部表现两者不完全一一对应

第一节 小学生注意的特点

一、注意发展的一般特点

• 1、从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位
  • 四五年级小学生的有意注意基本上占主导地位
  • 从小学一年级到五年级，学生的无意注意基本处于同一个水平
  • 有意注意发展经历三个阶段
    • ①通过成人的言语指令而引发
    • ②通过自己出声的言语活动，以调节和控制自己的各种心理活动
    • ③通过内化过程，可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动
      • 高级阶段
• 2、就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意
• 3、小学生的注意有明显的情绪色彩

二、小学生注意特性的发展

• 1、集中性和稳定性的发展
  • 集中性
    • 注意指向与一定事物时的聚精会神的程度
    • 受多因素的影响：年龄、个性、兴趣、理解能力、知识水平、教材性质等
      • 有意注意和无意注意两者有节奏地交替调节
  • 稳定性
    • 注意的集中性在时间上的持续情况，就是在一定时间内把注意集中于某一事物或活动上的能力。
    • 连续集中注意时间：7-10岁、20分钟；10-12岁、25分钟；12岁+、30分钟；
  • 联系
    • 学生的学业成绩与两者呈正相关
• 2、注意广度（范围）的发展
  • 同一时间内知觉客体时所能注意到的客体的数量
• 3、注意分配和注意转移能力的发展
  • 分配是在同一时间内把注意分配到两种或几种不同对象或活动上的能力

第二节 注意的培养

一、善意运用无意注意的规律

• 1、刺激物的特点对注意的影响
  • 特点是指
    • 刺激物的新异性
      • 是指人们从未经历过的事物及其表现出来的特征
      • 是引起无意注意的最重要的因素
    • 强度
      • 作用于主体的强烈程度
    • 运动性
      • 对其影响表现在：在静止的背景上，各种运动着的物体容易引起人们的无意注意，尤其是那些有规则的断续运动，更能引起人们的无意注意
• 2、人体的内部状态

二、善于运用有意注意的规律

• 1、引起有意注意的主要原因：
  • （1）对活动目的与任务的依赖性
  • （2）对学习兴趣的依赖性
  • （3）对活动组织的依赖性
  • （4）对知识经验的依赖性
  • （5）对性格、意志品质的依赖性
  • （6）是否能引起和维持有意注意，还与学生的学习是否疲劳有关
  • （7）加强师生的算双向沟通也是引起和维持有意注意的一个因素
• 2、善于运用两种注意相互转换的规律
  • 交替应用没有固定的程式，需要教师在实际教学中的创造性运用。
• 3、善于运用有意后注意
  • 是注意的一种形式，是注意发展的高级形态
  • 关键在于激发学生的学习动机，明确学习目的，还必须长期刻苦，连续不断地训练