《小学生心理学》：记忆能力的发展

记忆策略的发展特点

1、复述

• 是不断重复识记材料直至记住的过程

2、组织

• 是指实际者找到要记忆材料所包含的项目间的意义联系，并依据这些联系进行记忆的过程

总结

• 学前儿童不会自发地使用某种策略来帮助记忆
• 8岁左右的儿童处于过渡期
• 10岁以上的儿童基本上能自发地运用

一、概念以及分类

是人脑对过去经验中发生过的事物的反映，是过去感知过和经历过的事物在大脑中留下的痕迹

分类标准

• 有意性
  • 有意记忆
  • 机械记忆
• 持久性
  • 瞬时记忆
    • 感觉记忆
  • 短时记忆
    • 工作记忆
  • 长时记忆

二、无意记忆和有意记忆的发展

有意记忆主导地位的显著表现是从三年级开始的

从学龄前期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位是小学生记忆发展的第一个特点

三、机械记忆和理解（意义）记忆的发展

从机械记忆占主导地位向理解（意义）记忆占主导地位的发展是小学生记忆发展的第二个特点

四、形象记忆和抽象记忆的发展

从具体形象的记忆为主导，逐步发展对词的抽象记忆，这是小学生记忆发展的第三个特点

五、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的发展

瞬时记忆

• 储存时间：0.25-2秒

短时记忆

• 储存时间：5s-2min
• 容量：7+-2个组块
• 编码方式以语言听觉形式为主

长时记忆

• 储存时间：1min以上

六、元记忆的特点

1、元记忆概念

• 关于记忆的知识或认知活动，即人们对自己记忆过程的理解和认识

2、关于记忆的元认知知识

• （1）有关记忆主体方面的知识
• （2）有关记忆任务方面的知识
  • 个体对材料的性质、相互关系能影响记忆难易度的认识
  • 个体对不同记忆反应（如再认、回忆）难度差异的认识
• （3）有关记忆策略方面的知识

3、关于记忆的元认知体验

• 伴随着认知活动的认知体验或情感体验
  • 包括知的体验和不知的体验

3、记忆监控

• 指注意在进行记忆活动的全过程中，将自己正在进行的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节
• 元记忆之所以在小学时期得到迅速发展，学校教育起着决定作用

七、记忆的培养

1、有意识记的培养

• （1）要使学生明确了解自己活动的目的任务，并愿意为此目的任务而努力
• （2）向学生提出适当的长远的识记任务
• （3）教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果
• （4）充分利用无意识记
  • 在教学上利用无意识记的方法
    • 利用具体形象的材料
    • 激发学生的情感体验
    • 培养学习兴趣
    • 利用明显注目的标志
    • 利用日常生活的潜移默化

2、意义（理解）识记的培养

• （1）帮助学生很好地理解教材
• （2）对高年级学生要教会他们良好的记忆方法
• （3）考虑延缓重现的作用
  • 延缓重现也叫记忆恢复现象
  • 只发生在已经理解了的材料上
• （4）适当训练机械记忆能力

3、加强复习，防止遗忘

• （1）及时复习，及时强化
  • 遗忘的速度“先快后慢”
• （2）要让学生“试图回忆”
• （3）分散时间学习比集中时间学习效果更好
• （4）尽可能动员多种感觉器官参加学习和复习活动