《小学心理学》智力+思维

第一节 小学生思维的特点

一、思维发展的基本特点

• 智力的核心成分是思维
• 1、从具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维
  • 抽象逻辑思维与感性经验相联系的
  • 主要发展抽象逻辑思维
• 2、由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是“飞跃”或“质变”
  • 过渡中的转折期出现在四年级（10-11岁），放宽：3-5年级
• 3、通过小学阶段的学习，逐渐具备人类思维的整体结构。
  • 抽象逻辑思维经历三阶段
    • 初步逻辑思维
    • 经验型逻辑思维
    • 理论型逻辑思维（包括辩证思维）
  • 儿童左右概念的发展经历三个阶段
    • 1.比较固定化地辨认自己的左右方位（5-7岁)
    • 2.儿童初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7-9岁）
    • 3.儿童比较概括地、灵活地掌握左右概念（9-11岁）
  • 辩证思维发展三特点
    • 1、存在辩证思维的萌芽
    • 2、随着年龄增长而提高，四年级是一个转折时期
      • 杨建军将小学生的辩证思维测验成绩分为五级水平
        • （1）不能理解概念的本质，判断错误，无法进行推理
        • （2）基本上不能按辩证逻辑进行思维
        • （3）能初步地进行辩证逻辑思维
        • （4）基本上能按辩证逻辑进行思维
        • （5)能按辩证逻辑进行思维
      • 阶段不同发展不同
        • 一、二、三年级是辩证思维萌芽期
        • 四年级是辩证思维发展转折期
        • 五、六年级是辩证思维稳步发展时期
    • 3、不同的辩证思维形式的发展速度不同
      • 辩证概念的发展优于辩证判断和辩证推理
    • 4、对不同内容的辩证判断的正确率不同
      • “主要与次要”>“内因与外因”>"部分与整体">“对立与统一"
    • 5、发展在水平上无明显的性别差异，但速度上存在不平衡性
      • 不平衡性表现为个体发展的差异和思维对象的差异

二、思维基本过程的发展

• 思维的基本过程是分析-综合，并由此派生出抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化
• 基本过程包括
  • 1、概括能力的发展
    • （1）直观概括水平
    • （2）具体形象概括的运算水平
    • （3）形象抽象概括的运算水平
    • （4）初步的本质抽象概括的运算水平
      • 即初步的代数概括运算水平
    • （5）代数命题概括运算水平
    • 小学生概括的水平大体经历了三个阶段
      • 直观形象水平
        • 低年级7-8岁
      • 形象抽象水平
        • 二三年级8-10岁
      • 初步本质抽象水平
        • 四五年级10-12岁
  • 2、比较能力的发展
    • （1）随着年龄和年级的增长而不断提高
    • （2）在不同的条件下，具有不同的特点
      • 不但需要找到事物的不同点，也要找出事物的共同点
  • 3、分类能力的发展
    • （1）6岁以后能进行一级独立分类
    • （2）解决同一课题，不同年级组的学生，表现出不同的分类水平，年龄特点是明显的
    • （3）三四年级是字词概念分类能力发展的一个转折点

三、概念的发展

• 含义
  • 是人脑反映客观事物的本质特征的思维形式
  • 是思维活动的基本单位，是思维的细胞
• 特点
  • 1.概念的逐步深化
  • 2、逐步丰富
    • 字词概念的丰富化
    • 数字概念的丰富化
  • 3.逐步系统化

四、推理能力的发展

• 1、直接推理
  • 掌握三种形式，正确率的次序为：换位、换质、换质位
  • 以不同类型的判断为前提的直接推理测定结果是：
    • 特称判断>全称判断；肯定判断>否定判断
• 2、间接推理
• 3、儿童的推理能力分为五个等级水平
  • （1）不会推理
  • （2）单纯重复前提
  • （3)自由联想
  • （4）推理基本正确，但概念不周延
  • （5）推理合乎逻辑的正确理论

第二节 小学生的思维品质及其培养

含义

• 思维品质又叫思维的智力品质

智力品质包含4个方面

• 一、深刻性
  • 是一切思维品质的基础，是思维的抽象逻辑性的表现
  • 反映在个体差异上
    • 思维形式
      • 如形成概念、构成判断、进行推理方面
    • 思维方法
    • 思维规律
      • 掌握普通思维规律的差异
    • 思维广度
  • 反映在数学逻辑思维能力上
    • 数学概括能力
      • ①认识数的实际意义
      • ②对各数的大小和顺序的理解
      • ③数的分解组合能力和归类能力
        • 核心
    • 空间想象能力
    • 数学命题能力
    • 逻辑推理能力
    • 运算法则能力
• 二、灵活性
  • 含义
    • 是指思维活动的智力灵活程度
  • 特点
    • 1、思维起点灵活
    • 2、思维过程灵活
    • 3、概括-迁移能力强
    • 4、善于组合分析，伸缩性大
    • 5、思维的结果往往是多种的合理的结论
  • 同”发散性思维“相近
    • 含义
      • 是从给定的信息中产生信息，是从同意信息来源中产生为数众多的输出信息
    • 特点
      • 多端、灵活、精细、新颖性
    • 地位
      • 发散性思维是创造性思维的基础
  • 在教学中训练学生一题多解和一题多变的能力的方法：
    • （1）注意知识之间的渗透和迁移
    • （2）引导学生进行”发散式“的思维活动
    • （3）教师要精选例题，有目的、有计划、有步骤地训练学生思维的灵活性
• 三、敏捷性
  • 含义
    • 思维过程的速度，快且对
  • 培养的方法，以小学数学为例
    • （1)要求运算时既正确，又有适当的速度
    • （2）教会学生一定的速算要领和方法
• 四、独创性
  • 含义
    • 是指个体独立思考创造出新颖的有社会价值的智力品质，是高级形态。
  • 特点
    • 1、认知的深刻性
    • 2、独特性
    • 3、发散性
    • 4、新颖性
      • 是独创性的最重要的指标