第28天任务：第十章 态度与品德的形成

第一节 态度与品德的实质及其关系

一、态度的实质与结构

• （一）态度的实质
  • 通过学习而形成的，影响人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
  • 态度决定个体是否愿意完成某些任务
• （二）态度的结构
  • 1、认知成分
  • 2、情感成分
    • 核心
  • 3、行为成分

二、品德的实质与结构

• （一）品德的实质
  • 是社会公德在个人身上的体现
    • 品德反映了人的社会特性
    • 品德具有相对稳定性
    • 在道德观念的控制之下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为
      • 认识与行为的统一
• （二）品德的心理结构
  • 1、道德认识
    • 是个人品德的核心部分
  • 2、道德情感
    • 内容包括
      • 爱国主义情感
      • 集体主义情感
      • 义务感
      • 责任感
      • 事业感
      • 自尊感和羞耻感
    • 对儿童和青少年尤为重要
      • 义务感、责任感、羞耻感
    • 道德情感的表现形式包括
      • 1、直觉的道德情感
      • 2、想象的道德情感
      • 3、伦理的道德情感
        • 具有意识性、自觉性、理论性、稳定性和深刻性
  • 3、道德行为
    • 是衡量品德的重要标志
    • 包括道德行为技能和道德行为习惯
      • 它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成一点的道德任务时，它们具有了道德的性质

三、态度与品德的关系

• 含义
  • 品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，
  • 态度是依据一定的道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征
• 关系
  • 1、二者所涉及的范围不同
    • 态度范围广，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德
  • 2、价值的内化程度不同
    • ①接受
      • 即注意，如学生愿意听各种先进人物的事迹报告
    • ②反应
      • 即愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动
    • ③评价
      • 按价值准则行动后获得满意感或愉快感，赋予自己的行为以某种价值
    • ④组织
      • 价值标准的组织。判断各种不同价值标准间的联系，克服其间的矛盾和冲突
    • ⑤性格化
      • 将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统，使之成为个人的性格的一部分

第二节 小学生品德发展的基本特征

一、品德发展的阶段理论

• （一）皮亚杰的道德发展阶段论
  • 1、自我中心阶段（2-5岁）
    • 是一种无道德规则阶段
  • 2、权威阶段（6-8岁）
    • 又称他律道德阶段
    • 表现在对外在权威鹅绝对尊敬和顺从的愿望
  • 3、可逆性阶段（8-10岁）
    • 自律道德阶段
    • 开始依据自己的内在标准进行道德判断
  • 4、公正阶段（10-12岁）
    • 倾向于主持公道、平等
• （二）科尔伯格的道德发展阶段论
  • 研究道德发展的方法是
    • 两难故事法
    • 三水平六阶段
      • 一、前习俗水平
        • 第一阶段：惩罚服从取向阶段
        • 第二阶段：相对功利取向阶段
      • 二、习俗水平
        • 第三阶段：寻求认可取向阶段
        • 第四阶段：遵守法规取向阶段
      • 三、后习俗水平
        • 第五阶段：社会契约取向阶段
        • 第六阶段：普通伦理取向阶段

二、品德发展的基本特征

• （一）逐步形成和谐的道德认识能力
• （二）道德言行从比较协调到逐步分化
• （三）明显地表现出自觉纪律的形成
  • 经过三个阶段
    • 1、依靠外部教育要求阶段
      • （老师制定具体规定并检查）
    • 2、过渡阶段
      • 体会到纪律要求并遵守，但尚未形成自觉纪律
    • 3、将纪律原则变成自觉行动阶段

第三节 态度与品德学习的一般过程与条件

一、态度与品德学习的一般过程

• （一）依从
  • 从众
    • 跟随他人行动
  • 服从
    • 可能是出于自愿的，也可能是被迫的
  • 地位：是态度与品德建立的开端环节
• （二）认同
  • 含义
    • 是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近
    • 本质上就是对榜样的模仿
  • 行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性
• （三）内化
  • 含义
    • 在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完成的价值体系
  • 行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

二、影响态度与品德学习的一般条件

• （一）外部条件
  • 1、家庭教养方式
    • 是民主、信任、容忍的，有助于儿童的形成与发展
  • 2、社会风气
  • 3、同伴团体
    • 受同伴群体的行为准则和风气影响
• （二）内部条件
  • 1、认知失调
    • 是态度改变的先决条件
  • 2、态度定势
    • 帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备
  • 3、道德认识水平
    • 考虑其接受能力，遵循先他律后自律的循序渐进的原则
• 还要其他影响因素
  • 个体的智力水平、受教育程度、年龄

第四节 良好态度与品德的培养

一、有效的说服

二、树立良好的榜样

• 社会学习是通过观察、模仿而完成的

三、利用群体约定

四、给予恰当的奖励和惩罚

• 奖励
  • ①给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为
  • ②应选择、给予恰当的奖励物
  • ③应强调内部奖励
  • ④应引导学生进行自我强化
• 惩罚
  • 当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式
    • ①给予某种厌恶刺激，如批评、处分
    • ②取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权

有效的方法还有

• 角色扮演
• 小组道德讨论