第29天任务 小学生的人际交往

第一节 小学生的人际交往

一、同伴交往

• 意义
  • 是儿童实现社会化的一个重要手段
  • 有助于学习社会技能、情绪发展与调节、有利于儿童身体和认知的发展
• 包括以下
  • 1、小学生的友谊
    • 友谊道德发展表现出3个特性
      • 亲密性、稳定性、选择性
    • 塞尔曼提出儿童友谊发展的几个阶段
      • 第1阶段（3-7岁）
        • 友谊关系还很不稳定
      • 第2阶段（4-9岁）
        • 单向帮助阶段
      • 第3阶段（6-12岁）
        • 双向帮助，但不能共患难的合作阶段
      • 第4阶段（9-15岁）亲密的共享阶段
      • 第5阶段（12岁开始）
        • 友谊发展的最高阶段
    • 影响是以同伴的强化和同伴的榜样的作用而实现的
      • 班杜拉认为有3个原因
        • 1、通过观察他人的行动方式从而学会这种行为方式
        • 2、通过榜样了解采用某种行为方式可能产生的后果
        • 3、榜样可为儿童提示在陌生的环境中所能采取的行为方式
  • 2、小学生的同伴团体
    • 4个特点
      • 1、在规则基础上交往
      • 2、限制其成员的归属感
      • 3、具有明确或暗含的行为标准
      • 4、发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织
    • 分为2类
      • ①组织的集体
        • （1）集体具有明确的共同目标，以及由此而产生的共同行为
        • （2）具有统一的领导
        • （3）有共同的纪律，每个成员都要使自己的意志服从集体的意志，使自己的利益服从集体的利益
        • （4）具有共同的舆论
          • 舆论是集体形成的重要标志
      • ②自发的团体
        • （1）亲社会团体
          • 学雷锋活动小组、社会公益服务小组
        • （2）非社会团体
          • 各种兴趣小组
        • （3)反社会团体
          • 盗窃集团、流氓团伙
    • 日本广田君美将其形成和发展分为5个时期
      • ①孤立期
        • 儿童之间还没有形成一定的团体，各自正在探索与谁交朋友（一年级上半学期）
      • ②水平分化期
        • 由于空间的远近，如座位接近、上学同路等自然因素（一年级下册——二年级)
      • ③垂直分化期
        • 凭借儿童学习水平地位和身体能力的高低，分化为属于统治地位和被统治地位的儿童（二——三年级）
      • ④部分团体形成期
        • 出现了统帅小集团或班级的领袖人物（四——五年级）
      • ⑤集体合并期
        • 各个小集体之间出现了联合，形成了大团体，并出现了统帅全年级的领袖人物（六年级）
    • 评定儿童的同伴接纳性的一个方法就是
      • 社会测量法

二、父母与儿童的关系

• 1、在家庭中，父母通过几种社会化心理机制对儿童施加影响
  • ①教导
  • ②强化
  • ③榜样
  • ④慰藉
  • ⑤父母对儿童的态度
  • ⑥家庭教育气氛
• 2、鲍姆林德从4个方面来评定父母行为
  • ①行为控制
  • ②成熟的要求
  • ③父母与儿童交流的清晰性
  • ④父母的培育
• 3、父母分为几类
  • （1）权威
    • 高情、高控
  • （2）专制
    • 低情、高控
  • （3）容许
    • 高情、低控
  • 其他分类：和谐和不遵奉规则

三、师生关系

• 1、小学生对教师的态度
• 2、教师的期望对学生的影响
  • 皮格马利翁效应
    • 又名：罗森塔尔效应